石缝间的生命教学设计

石缝间的生命教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的石缝间的生命教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【教学目的】

1、知识与能力

掌握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。

2、过程与方法

理解石缝得的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。

3、情感价值观

结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。

【重点难点】

1、重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。

2、难点：理解本文坚困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。

【教学准备】：

多媒体课件。

【设计思路】：

初三的学生正好是人生观、价值观的形成期，心理承受能力比较脆弱。语文教师应利用教学契机对他们进行教育，使学生达到这样一种共识：一个人身处逆境，不要怨天尤人，过于悲伤、沉沦，而应该顽强拼搏，奋力前进，这样的人生才是充实的，本文文质兼美，有很强的感染力，适合初一学生阅读，也利于对学生进行顽强拼搏教育。

对学生进行顽强拼搏精神教育应避免空洞的说教，假、大、空的教育收不到应有的效果，还会带来负面影响，让人产生反感，所以在教学中应特别注意两点：一是营造美的氛围：音乐、教师诗一般的语言、学生情感投入的朗读等，共同组成一个感染人的美好氛围。二是联系学生实际：结合生活体验，实实在在地对学生进行情感、态度、价值观的教育，切忌拔得过高。对课文的基础知识作一般性的学习即可，不必抠得太死。不能支解文章，挖掘每句话的含义，这会影响文章的整体美感。应该在创设的美好情境中多读课文，交流、体会、认识，注重对学生美好情感的熏陶。

【教学时间】：

2课时

二、教学内容和过程

【教学过程】

一、导入新课

本文是一篇激情勃发的托物言志的散文，涌动着对高昴的生命力的赞颂。阅读这篇文章，应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬，从而磨练自己的意志，培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。

二、教学简说：

（一）导入新课

大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。

（二）目标展示：

1、理清思路，把握课文的主旨。2、反复诵读，揣摩语言的`表现力。3、联系生活实际感悟人生，领会文章对高昂的生命力的礼赞。

（三）整体感知：

1、检查预习情况。结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典，边读边写。

2、范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。○1文章表达了作者怎样的思想感情？○2文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动的潸然泪下”，作者为什么会“感动的潸然泪下”？该句在文章中有什么作用？○3文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解？○4试划分本文层次，并概括各层的大意。

3、学生自由读课文，思考以上问题。

4、学生交流以上问题，可相互补充。教师可以适当点拔、指导。

（四）合作探究：

1、揣摩语言：

○1画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。○2你最喜欢文中哪些语句？请把你喜欢的理由告诉大家。

2、自主、合作、探究：

进一步研读课文，找出文中的疑难问题，互相讨论。教师提出以下思考题：

I、联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？这句话应当怎样理解？

因为“生命的本能是多么尊贵”所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。

这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。

II、在“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”一句中，如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义？

“规定”是指环境对生命成长的限制、约束或促进作用；“改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。III、在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？

四个词是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。

IV、文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”。从文中看，这种“力量”表现在哪些方面？

V、文章开头说石缝间的生命是“顽强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”。作者这样措辞，有什么用意？

VI、第一段和最后一段的关系是什么？

因果关系。使文章首尾呼应，浑然一体。

（五）归纳小结：

这篇托物言志的散文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活的强者。

（六）联结生活，创造性学习：

一、设计理念

教学本文，意在通过阅读石缝间的生命现象使学生感悟它们的生命意义，体会由此生发的精神魅力。调动学生学习的自主性，启发他们在阅读中产生新的联想，从而进行理智的判断，使学生感受到生命的意义。让学生在阅读的过程中既得到方法技巧，更得到人生况味。

二、教学目标

1、指导学生反复阅读文章，培养语感。通过对重点词语、关键句、意境等的学习，探究提高预感的方法和途径。

2、引导学生体会本文极具哲理性的语言特点，感受生命的顽强，培养学生的拼搏精神。

三、教学重难点

重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。

难点：揣摩语言，要求在总体把握课文内容的基础上，对关键词语、句子加以揣摩，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。

四、教学过程

1、导入新课(播放多媒体投影)

唐代诗人白居易有一首《赋得古远草送别》古诗，以此引出两个问题：诗中那一句 ……此处隐藏3351个字……,对散文中的“形”与“神”都有了一定的把握。

2,情感结构分析：九年级的学生大部分可能即将步入社会，可以并且愿意把目光更多的转向自然，社会,关注人生和人性，思考人生的价值和意义。

这种知情结构和认知意愿为本文的学习奠定了良好的心理基础,也是文本和学生心理结构的一个最佳契合点。

二，说教学目标

在《课程标准》的要求下，结合知识和技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标，根据学生的实际水平，我拟定了本课的教学目标如下：

(知识与能力)

1、把握课文内容,欣赏石缝间的三种生命形象,理解它们所揭示的人生寓意。

2、学习并理解象征手法，感悟生命的意义与价值。(难点)

(过程与方法)

通过诵读、圈画、讨论，认识石缝间三种生命的顽强生命力。(重点)

(情感态度与价值观)

感悟生命的意义与价值，培养学生在逆境中奋勇拼搏的精神。

三，说教学方法本课我将采用如下教学法:

1,诵读法采用自由诵读,小组诵读,全班齐读等方式,让学生在诵读中感受野草、山花、松柏的外在形象,品味石缝中的生命在困境中努力拼搏,自强不息的精神 ,实现读者、文本与作者的沟通与交流。

2,情境教学法在教学中引入自然景观和人生百态,以创设特定的情景氛围,引导学生关注自然,关注社会,培养他们在自然和社会中主动学习,不断汲取的'良好习惯.

3,合作探究法.在教学中设置问题,引导学生共同解决,培养他们的共同目标感和协作能力.

四，说教学过程

这是一篇主题鲜明的文章，学生在学习过程中容易喊口号、说空话，在教学中要引导学生沉浸到文本的字里行间，通过圈画和反复诵读，真正领悟文字背后作者要传递的信息，对“面对逆境要顽强”有深刻的感受。

1，用课件来展示大自然丰富的景观，让学生打开视野，欣赏自然界壮美的景色。

领略自然界的精彩，感悟生命的美好与无处不在，为下面课文的学习创设一个良好的环境，使学生以主动积极的心态投入对课文的学习中。

2，整体感知课文，发现生命。学生通过快速浏览课文，跟随作者的目光，发现

石缝间三种生命具有共同的性格特点：倔强。以“石缝间倔强的生命”，为什么“常使我感动得潸然泪下”为本堂课的主问题，引出对课文内容的探讨和思考。

3，精读课文，认识生命。学生圈画出作者着力表现生命倔强的句子和关键词语，

反复有感情地诵读，认真品味。如描写野草，文中抓住了叶子的特点“三两片”、“长长”、“细微”、“瘦”、“自己生长”等等，学生反复诵读，然后去挖掘、去讨论这些文字背后所具有的内涵。(合作探究法)

4，联想迁移，拓展思维，感叹生命。教师可以让学生交流自己所知道的逆境中

拼搏者的事迹。这个环节的设计目的在于引导学生由文本解读走入生活，在生活中学习和体会。

5，交流学生积累的有关名言警句。出示有关名言，全班齐读、感悟。

6，练习

请学生用“面对困境，我会”的格式写一段话。

整篇课文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们要做驾驭生活的强者。

综观整个教学设计，我将以文本为起点，以生活为范畴，以学生主体活动为手段，充分体现学生在教育中学会生活，在生活中学会教育的大语文观。

教学目标

1、了解石缝间生命的主要特点。

2、指导学生反复阅读文章，通过对重点词、关键句的学习，领会文章的思想。

3、结合生活实际，培养学生顽强拼搏的精神。

教学重点

认识石缝间生命所体现的精神，培养学生顽强拼搏的精神。

教学难点

理解本文展现的是对生命的礼赞。

课时安排

1课时

教学流程

一、导入新课

还记得我们做过的阅读《生命生命》吗？给老师印象最深的便是那粒掉落在墙角砖缝中的香瓜子。它的那一股足以擎天憾地的生命力，另作者肃然起敬！我们读者也同样被那香瓜子顽强拼搏的精神深深地打动。 今天我们再学习几种生长在石缝中的植物，去感受一下它们的生命力。

（曾经在一篇现代文阅读训练做过《生命生命》，文章中就出现过一粒在砖缝中的香瓜子，经过拼搏终于发芽、生长，让学生从一种植物走进另一种植物比较容易进入状态，有利于对文本的理解。）

二、整体感知

自由朗读课文，思考文中提到了哪些生长在石缝间的“生命”？这是怎样的石缝，这是又怎样的生命？

明确：小草、蒲公英、松柏。“不毛的石缝”，“倔强的生命“。

三、研读文本

1 、文章中所提到的这些生命和我们日常在公园见到的有什么不同？

明确：它们都生长在石缝中，所处的生存环境十分恶劣，。

２、讨论：石缝间的生命有什么特点，小组合作，完成学习单。

异同 物种

无名的野草小小的山花（蒲公英）参天的松柏

自身的'特点

所处的环境

作者的评论

给你的启示 重点圈划重点词语，环境和评论的划出重点的句子。

３、这篇文章赞美了石缝间的生命，他们不畏处境的险恶，顽强拼搏，终于羸得了属于自己的生命尊严，张扬了生命的活力。那么作者的本意仅在于此吗？请同学们齐读最后 一段谈谈自己的看法。

明确：不仅仅植物会 拼搏，动物和人也会如此，很多的生命在面对困境时，都会顽强的生活、顽强的拼搏。在此联系到人物的精神品格，并点出本文所涉及的知识点：象征。联系他们所学习过的《爱莲说》和《陋室铭》。

你能举出这样的几个例子吗？ 你知道哪些具有顽强拼搏精神 的人，你身边是否有这样的人？如果身处逆境，你会怎么做？

五、作业布置

下发材料，根据下面的故事，进行片段写作训 练。（200字左右）

故事一

一位农夫有头老驴子。一天，老驴子不小心跌进了一个深坑。农夫听到驴子的哀鸣，目睹它的困境，想 了很久，断定救不了它了，但又不忍心看着它痛苦而死。于是，农夫决定往井里填土，把驴闷死，帮它早些解除痛苦。开始，驴子吓坏了，但几乎同时，老驴又镇静下来，每次土砸到背上，就用力抖掉，然后踏着土块往上升一点，老驴抖一下就爬上来一点点。不管土块打在背 上有多痛，老驴子就是不肯放弃。也不知过了多久，那头筋疲力尽、伤痕累累的老驴子终于回到了地上。

原来会埋藏它的泥土最终却拯救了它！

故事二

西汉时期，有一个特别有学问 的人，叫匡衡，匡衡小的时候家境贫寒，为了读书，他凿通了邻居文不识家的墙，借 着偷 来一缕烛光读书，终于感动了邻居文不识，在大家的帮助下，小匡衡学有所成。在汉元帝的时候，由大司马、车骑将军史高推荐，匡衡被封郎中，迁博士。