地理教学培训心得体会

地理教学培训心得体会

心中有不少心得体会时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的地理教学培训心得体会，欢迎大家分享。

从事教学工作已经几年了，一直以来担任我校试验部的地理课。由于我本人不是地理专业的，再加上地理在有些人眼里被冠以“副科”这一不太好听的名字，因此学生不重视，学习上不肯下大功夫，怎样让学生喜欢地理课，爱上地理课。我也在工作中苦苦的思索着。

1、激发学生兴趣，活跃课堂气氛

地理学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、事件纷繁复杂，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味，考起来难。为避免陷入此局面，我在教学中尽量运用知识性、趣味性、现实性相结合的原则。

知识性是要求学生掌握教科书上地理知识，这也是教学的主要目的。为此我每次力争自己吃透教材，凡要求学生读背的知识自己事先全部掌握（包括图）。甚至在有意无意中让他们发现我们的老师竟然能把我们的课本背下来，让他们在心里敬佩老师的同时，自己也就下功夫学习了。

趣味性则是为避免课堂教学的单调枯燥，为激发学生的学习兴趣而进行的。活动作为现今地理教学的重要组成部分，如果运用得体，便可激发学生思考地理问题的兴趣，积极去探索，去学习。在地理课中，我始终把地理知识的学习和地理技能的培养有机地结合起来，以活动带动知识学习和技能培养，让学生动起来。比如，在八年级“水资源”一节中，课文提到我国水资源严重匮乏，上课时，我又引导学生回顾“我国资源总量丰富，人均不足”一节中的图文材料“水资源危机”，结果学生触动很大。因为，在学生的意识中，水龙头一开，自来水就来。土地龟裂、河道断流，人们饮水成为困难。对他们而言，都没有亲身经历过这样的生存环境。我及时利用这组图片给学生带来的触动，让学生分别表演自己在日常生活中的用水片段，要求真实地反映自己的行为。同学们都很积极，在短时间的议论之后，有的表演用水龙头冲脚的，有的表演用一盆水洗了一下手就倒掉的，还有两位同学表演用水打闹的，也有表演用水后不关水龙头的，当然也有表演节约用水的。我没有对学生表演出自己日常生活中不好的行为而批评他们。相反，表演浪费水资源的同学，他们大胆地展示出自己的真实行为，说明了他们已认识到了自己的不足，作为教师，要及时抓住学生的闪光点，对其肯定、表扬和鼓励。表演之后，请学生分组讨论今后我们应如何合理使用水资源，然后各组推选代表发言。活动结束后，我注意观察学生日常生活用水情况，通过观察发现，学生在这方面有了很大的改变，能够做到节约用水。培养学生良好的生活习惯。

在教学过程中，充分利用已有的知识基础，引导学生思考课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理问题和现象，以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值，初步激起学生的求知欲。比如在讲述《陆地和海洋》一课时，正好是我国的“神舟六号”宇宙飞船上天，结合时事，既有利于学生对地理知识的掌握，又有利于学生对现实的认识，同时还可以培养学生的分析、概括的思考能力。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与教学中去。就如孔子所讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有兴趣才会使他们产生无穷地渴望和勇往直前的热情。，因而在教学中要学会适时地进行兴趣的激发和积极情绪的调动，促使每位学生都被你深深吸引，促使他们自始至终处于和谐融洽、兴趣盎然地探究氛围。

2、沟通师生感情，鼓励学生发言

学生的学习兴趣和学习积极性还来源于师生思想感情的沟通，师生关系的融洽。教师在教学中不仅要看到成绩优秀的学生，还应特别关心学习基础较差的学生，他们常有自卑感和对教师的戒备心理。为此，我常以一些较简单问题让他们回答，即使回答错了，也肯定他们敢于回答的精神，并尽可能找到他们回答中的合理部分加以肯定，作为教师，及时抓住学生的闪光点，对其肯定、表扬和鼓励，消除他们的心理压力，让他们相信只要我举手回答问题，就是一种勇气、一份自信；渐渐地他们就变被动回答为主动举手参与讨论了。

3、发挥课代表优势，学生管理学生

课代表作为老师的助手，不仅仅只是收发作业如此简单了事。让学生参与管理学生，一方面锻炼学生的工作能力，另一方面也让他们有一种紧迫感、压力感。意识到如果自己不严格要求自己，让就无法去要求别人。八（3）班的赵瑞杰，是一个让老师家长都颇为头疼的学生，但是自从担任地理课代表一职以来，协助老师严格要求班内学生，认真及时收发作业，自习课布置作业、读背听写，着实成了老师的好帮手。

4、亲身体验教师角色，激发听课兴趣

上课老师讲，学生听，天长日久，相当单调、枯燥。在七年级上册第五章《发展与合作》时，我尝试让学生讲，我来听，结果反而收到了意想不到的效果。

①、学生自己或身边同学上去讲课，无论好坏，对于他们都有一种耳目一新的感觉，因此讲的用心，听的专心。

②、“我”是老师，站在讲台上，面对同学，他的学习使命感、责任感无形之中就会增强。感觉要教好别人，首先要自己学好。

③、让他们相信：地理的知识点，只要学生肯学，真的就能自己学会。通过当老师讲课，体会老师讲课的辛苦，增强学习信心，感觉地理知识不难学。

④、扮演老师，站在讲台之上，当然更激发了兴趣，即使个别知识点没有处理好，没讲清楚，也觉得没什么。甚至有的同学自己觉得讲的不满意，要求在讲一次。

⑤、体验课堂，让他们亲身体验一下上课时学生如果不认真听讲故意捣乱该怎么办。七（3）班的高仁在讲课中，就提出“孔燕同学上课太调皮，不专心听讲”。这样在以后的课堂上他就知道要自我约束了。

5、教学过程中存在的不足

由于地理不是本人专业，对于所有地理知识不能很好地融会贯通，再加上不能专心致志地钻研教材，因此在教学时不能做到一气呵成，使课堂教学真正成为艺术。同时对于怎么学好地理，本人也没有一定的方法，在教学中只好要求学生多背死记，无形中增加了学生的负担，不能很好地落实素质教育精神。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在教育教学的园地里，我还仅仅是一名新兵，我以我满腔热情，关心和爱护每一位学生，使自己成为他们的良师益友。在自己的.岗位，永远不满足现状，要不断进行教学改革、勇于实践，要不断提高自己的思想水平、教学水平和科学素质，为我所热爱的教育事业、为我所选择的职业献出我毕生的精力！

“大练教学基本功”活动是吉林市教育局促进我市教师专业发展的一项重大举措。响应上级号召，结合进修学校确定的学科教师“每人一绝”教学基本功训练内容及要求，结合本人专业水平及教学实际的需要，活动启动后我们每位教师都制定了练功计划，并认 ……此处隐藏4769个字……可利用的'教学资源丰富教学手段，激发学生学习的兴趣和求知欲望。

3、加强课后的辅导，注重学以致用。开展各种地理小知识竞赛活动，帮助学生理解和掌握所学的地理知识，并提高应用地理知识的能力。

4、搞好单元测试，发现问题及时加以解决，以确保所授知识的准确性，同时培养学生尊重科学的思想品质。

5、自觉进行新课标、新教材、新教法、新教育思想的学习、运用与实践。积极参加学校组织的听评课、优质课竞赛、教育技术能力大赛等校本研究活动。虽然自己的水平和能力比不上许多优秀教师，偶尔也遇到了一些困难，但我并不气馁。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，在以后的学习和工作中，我仍将一如既往的“激情飞扬”。

6、学以致用，积极探索教育教学的新模式。运用学校先进的教学设备,自己动手制作课件,合理进行地理教学与信息技术的整合，摸索最佳的教育教学方法。利用可利用的时间，把传统的课堂教学模式，转变为一种有声有形、师生互动、快速便捷、及时反馈的教学模式，力求实现最优化的教学目标。

“心若在，梦就在”。勤奋学习，努力工作，是我永不改变的目标与追求。

当前推陈出新的有效教学和高效课堂正是我们中学阶段所大力倡导的教学新模式。通过一年来的实践，我们认识到要实现地理高效课堂，就要努力做到：积极主动，目标达成，注重生成，合作学习，师生互动，教学相长，高效学习。下面就一年来我们的地理教学在创建新课堂中的做法总结如下

一、精心备课

要上好一节课，实现地理教学高效的基础就是我们老师要精心备课。备课不但要备课本，备学生，还要备教学设计(包括教学案设计和课堂设计)，这是一项很复杂很劳累的工作，需要我们老师花费很多的时间与精力。平常在备课中努力做到以下两点：一是把课本读厚。我们查阅大量资料来解决本部分的重点、难点和疑点。二是把课本读薄。在熟悉了课本内容的基础上，认真研究教法和学法，努力把课本上的文字变成自己的独具特色的、具有吸引力的课堂语言。基于这两点，我们把教学思路以教学案的形式设计成文字形式，也就是我们备课中经常使用的word文档。教学案设计思路是新授课的教学模式，即预习交流-互动探究-当堂达标-质疑反思。

1、预习交流

这一环节先列出这节课的知识结构，下面给出适量的思考探究题目，或以填空形式或是简答形式，目的是引导学生先自学，自主掌握本节的大部分简单的知识点，也为下一环节节省时间。

2、互动探究

这一环节是一节课的最重要的一步，我们在教学案上，常常分条理、循序渐进地列出这节课的重点、难点和疑点，发给学生先自主探究，等到上课的时候，就指导学生逐一解决这些问题，遇到比较难懂的问题就适当展开讲解，当然一节课不会有太多的重点、难点和疑点。这一过程，学生可以各抒己见，充分表达自己对问题的认识与理解，多以小组讨论、组内达成共识、组与组之间归纳出结论的形式进行。在这一环节上，你若大胆放手让学生参与了，你就会惊喜地发现学生们的思维原来是那么的活跃，那么的有见解，很多学生都能够一语中的地说出问题的实质。我想这种惊喜才正是我们所渴求的学习效果吧。这一环节是课堂的主要部分，用时约25分钟，视具体章节而定。

3、当堂达标

这一环节就是我搜集了适量的极具典型性的题目，定时让学生当堂做完，当堂反馈自己的学习效果，当堂检测自己的学习效率。这部分题目是我花大功夫大精力在众多的题目中精挑细选筛选出来的，通过上课来看，当堂巩固效果良好。经过一段时间后，我越来越感觉茫茫题海，只要你下功夫花心思去找，总会找到好题的。

4、质疑反思

这一环节是留给学生根据自己的学习程度及对本节内容的掌握程度自主进行质疑反思，有疑问的，或小组内讨论解决，或向老师请教解决。这部分在教学案上都是以鼓励语的形式出现。如：学贵有疑，问题是思考的产物，你的问题提得很好，很有分量，这就是善于思考的结果等等。

二、用心上课

上课是整个教学工作的中心环节，也是实现地理高效课堂的最重要途径。下面就从上课的几个主要环节来说一说我的做法。

1、新课导入

新课导入是地理课堂的一个重要环节，对整节课堂的学习具有十分重要的作用，好的导入往往是教学的一个良好开端。所以地理课的导入要以趣激趣，用生动诱人、精炼点题、设有悬念且探究性强的语言去调动学生学习地理的兴趣与热情。

2、学习过程

学习过程是课堂的精髓所在，一节好课，应该有好的`学习过程。

首先，课堂上的讲和学。

①课堂上的讲

课堂不是讲堂，老师得先明白这节课该讲什么、怎样讲。该讲什么就是核心问题必讲，思路方法必讲，疑难问题必讲;怎样讲就是讲的时间不能过长，内容不能过多，节奏不能过快，提倡让学生自主、合作和探究学习。课堂上讲的境界就是要追求精确、精炼和精彩。

②课堂上的学

新课程倡导学生要自主学习、探究学习和合作学习。自主学习就是我要学探究学习就是我会学合作学习就是我乐学。这三种学习方式要因时因情况而用。

其次，课堂上的讨论。

地理高效课堂是建立在课堂上的有效讨论学习基础上的，所以有效的课堂讨论就要建立在学生个体独立思考和自主学习的基础上的，因此老师要根据问题的难度和广度，给学生足够的谈论时间，而不是急于走形式，简单化、随意化。

最后，课堂上的提问

提问作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以使老师将关注的焦点从课堂转移到学生身上。好的课堂提问应该能引发学生的有效思考，疏通学生的思考思路，活跃学生的思维。

3、课堂小结

凡是都要善始善终，地理课堂也不例外，也应该有课堂总结。老师在引导学生对本节课进行总结的同时，不仅能激发学生对学习内容的进一步巩固强化，而且也能引导学生在课下主动收集资料解决疑难问题，力求把学习的最佳效果从课堂辐射延伸到课下。

三、细心批改作业、耐心辅导

细心改作业，耐心辅导都是日常教学中必不可少的环节与工作。通过改作业，你会发现不少课堂上你没注意到的问题，发现了问题才能巩固强化所学，为下面的学习打好基础。通过耐心辅导，不仅能够解决学生遇到的疑难问题，还可以拉近我与学生之间的距离，有利于更好地完成教学。

四、专心抓落实

再好的教学如果不落实到学生身上，都是无效教学。因此老师要在学生落实所学上常抓不懈，绝不放松。课堂上要将所学落实到课本上、学案上、笔记上;课下要落实到作业上，不仅要按时独立完成，而且要保质保量完成。对于那些做不完或完成不好的学生一定别放过，要及时监督、督促做完。通过初一的这几次月考及阶段测验，我深感抓落实的重要性，的确，学生的学要比老师的教更重要呀。

教学是一门学问，需要不断学习与研究;教学是一门科学，需要立教于学;教学是一门艺术，需要讲究技巧方法。实现地理有效教学和高效课堂，是我们不懈追求的教学模式，让我们共同努力吧,以期让我们的地理课堂更精彩、更高效!加油!